对于年龄低于十二岁的孩子来说，生动活泼的教育形式就足以让他们着迷，并轻松掌握比较浅显的知识。而对于那些已经具备了一定基础知识的少年，形式的吸引仅仅是一方面,怎样才能把更为深层的知识传授给他们呢？

　　这些天，来自英国的科普工作者带来了两堂别开生面的生物课。

　　“屏住呼吸,感受自己的心跳。当我们在运动场上的时候,心脏的状态和现在有什么区别?那时的心脏和肺在忙什么呢?”

　　老师以自己和学生心脏功能的对比,提供了实例。躺倒休息的时候,心脏 的跳动速率平缓而均匀。经过运动后,心脏的跳动速度和强度都大大增强。它需要加大马力工作,为全身提供足够的携带着氧气的鲜血。

　　“这时,血液从心脏喷射的速度大大加快,它冲出心脏一刹那的声音,如同这个气球放气时产生的动静。”

　　当心脏在紧张工作的时候,肺的呼吸频率更加紧凑, 血液流经肺部后,就成了携带氧气的新鲜血液。氧气越少,肺的呼吸强度不得不加大。

　　“看!戴上这个二氧化碳浓度很高的罩子后,我的呼吸比刚才更费劲了。因此,我们睡觉的时候,千万不要用被子盖着头部，以至于睡觉时得不到充足的氧气供应。”

　　人类的肺和心脏的机能是这样,那么恐龙呢?

　　乔治为学生们提供了他和一些学者的观点。作为一种原始的爬行动物,恐龙心脏和肺的供血机能并不完善。按人们的分析;恐龙还需要背负一个庞大的血液供给和循环系统,才能弥补生理上的不足。

　　“这或许能为恐龙的灭绝提供一种解释。当然这些问题还需要在座的各位来努力解决。”

　　比尔先生和他的助手,为学生带来的却是厨房中常见的食盐、淀粉、糖等物品。“利用这些配料,我们可以烤制出一种可口的苹果派。那么生命呢?生命是否也是由造物主之手以某些原料调配组合而出的?”

　　“看看我们身边的人,他们形形色色,身体各处都体现着差别。这说明;烹调出生命大餐的配料,一定也是千差万别的。他们究竟是什么?不妨让我们从最常见的洋葱中去寻找。”

　　在对洋葱尽可能细致的研磨过滤后,就可以得到无法再分化的物质,它就是组成生命的基本物质,叫DNA。比尔提示学生们；还有一点我们没弄清楚;DNA究竟怎样决定了我们是男还是女,是胖还是瘦呢?

　　通过演示,比尔老师向学生们说明;经过更为复杂的工作后人们得知,DNA由A、G、T、C四种碱基构成。数量不同、种类不同的碱基相互组合,就决定了生命的丰富多彩。拿我们脸上的五官来说,同一个鼻子,由于不同的碱基组合,就对应了各自不一样的形状。让我们操纵手头的碱基,来组合出你最熟悉的人。

　　“这就是基因技术,当然它的实现要比现在我们的操作复杂得多。”

　　比尔老师走下讲台到学生当中, 乔治老师把学生请上讲台。两位老师都强调了如何调动学生的参与性,让他们能积极主动地思考问题,寻找答案，实现和科学的沟通。

扫一扫在手机打开当前页